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大堰河我的保姆--优秀教师教案

发布时间:2019-04-24 13:26 类别:大堰冲

  大堰河我的保姆--优良教师教案_高一语文_语文_高中教育_教育专区。西安市阎良区武屯中学导学案 2014 至 2015 学年度 上 学期 课 备注 (教师复 备栏及学 生笔记) 题: 《大堰河-----我的保姆》 审核人: 【进修方针】 讲课人: 主备人: 科 目:

  西安市阎良区武屯中学导学案 2014 至 2015 学年度 上 学期 课 备注 (教师复 备栏及学 生笔记) 题: 《大堰河-----我的保姆》 审核人: 【进修方针】 讲课人: 主备人: 科 目: 语文 讲课周次: 讲课班级: 备注 2 课时(2):第 1 课时 学问方针:1. 体味诗歌深厚真诚的豪情; (教师复 2. 揣测诗歌言语艺术,培育诗歌鉴赏力 备栏及学 3、理清诗的抒情布局,把握保姆大堰河的抽象 生笔记) 4、频频朗读,体味修辞方式(对比、频频、排比)的感化 能力方针:1.理清诗的抒情布局,把握保姆大堰河的抽象 ; 2.频频朗读,体味修辞方式(对比、频频、排比)的感化 。 感情方针:使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体味作者用情作 诗的方式和主要性。 【重点难点】 1.体味修辞方式(对比、频频、排比)的感化 ; 2.使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感, 体味作者用情 作诗的方式和主要性。 【学法指点】预习时频频诵读,理清思绪,理解次要内容,体味和推敲 主要文句在言语情况中的意义和感化。然后针对某一具体段落细心推 敲,体味作者的抒情体例与写作手段。 【学问链接】 1、作者简介:艾青,原名蒋海澄,1910 年出生于浙江省金华,现代著 名诗人。1929 年赴法国勤工俭学,专修绘画。1932 年回国,加入中国 右翼美术家联盟。 2、故事布景:他母亲生艾青时难产,一个算命先生说他射中“克”双 亲,于是他被送到本村一个麻烦农妇 “大堰河” 家扶养。在保姆的怀里, 艾青糊口了难忘的五年。5 岁被领回家中起头读书,但仍然遭到冷遇, 不准称本人的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从 小就等于没有父母”,只要“大堰河”这个麻烦善良的农村妇女深爱着 本人的乳儿,给了他温暖的母爱,他们之间有着割不竭的情缘。 3、1932 年,艾青由于加入一些爱国勾当被反动派关进牢狱。次 年 1 月的一天, 牢房的窗外飘起了大雪。 艾青看到雪想起了本人的出身, 想起了长逝于地下的保姆,便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 4、艾青在现代史上具有主要地位,被誉为“杰出的民族诗人 ”。《大 堰河----我的保姆》是艾青的成名作。 《我爱这地盘》 《向太阳》.《火 把》.《古罗马竞技场》等是他的代表作。 【进修流程】 第一课时 【进修方针】 1 1、领会作者相关作品. 2、熟读文章。 【自主预习案】 1、需要控制的生字生词: 瓦菲( 忸怩 ( . ) 叱骂( )( ) )凌侮 ( 悉索( )( )( ) ) 荆棘( )( ) 灿烂( 麦 zāo( ) 火 bō( ) 2、区别下列多音字 瓦菲 舌苔 停靠 肤浅 青苔 血泊 【情景导入】 )团箕( ) qī苦( ) 泥潭 固执 【初步感触感染】 听朗读音频,划分诗歌条理。 【梳理探究】 归纳综合诗歌叙工作节、品尝其感情。全诗共 13 节,按照诗人豪情的 变化, 大体能够分为四个部门:惹起回忆(1---3),大堰河生前 (4---8) , 大堰河身后(9---11),间接赞誉(12---13)。每部门的意义是什么? 解析: 惹起回忆(1---3):引见我与大堰河的关系 大堰河生前(4---8): 家务繁重,疼爱乳儿 含泪分袂,贫富对比 糊口勤俭,宽厚善良 她的美梦,斑斓心灵 大堰河身后(9---11):身后凄苦,终身悲惨 殡葬之薄,凄惨写照 家人遭遇,悲剧命运 间接赞誉(12---13):呈给大堰河的赞誉诗 【自主探究】 读第1-3节,思虑: 2 1.这三节次要写了关于大堰河的哪些内容? 解析:引见大堰河的身份、地位、身后的景况。 2.第三节使用了哪些景(意象)?体味此中蕴涵的感情? 解析: 意象 意境 荒寂衰败 萧索苦楚 豪情 密意的纪念 低落的哀思 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的场地 长了青苔的石椅 3.第四节诗人回忆了在大堰河家的糊口,摄取了哪些糊口场景? 4.思虑:第 7 节中,大堰河一天的劳作都有哪些工作?她处置这些劳动 的时候是什么样的神气? 解析:辛苦的劳作与“笑”的对比。 5.哪些细节表示大堰河对乳儿的深爱? 3 6.大堰河辛勤终身, 身后获得了什么?你从中读到了什么?你从中读到 了什么? 【课后思虑】 理解本文的宗旨: 大堰河是一个什么样的抽象?她依靠了诗人什么样的 感情? 【讲堂小结】 【自主反思】 4 2014 至 2015 学年度 上 学期 课 备注 (教师复 备栏及学 生笔记) 题: 《大堰河-----我的保姆》 审核人: 夏伟锋 主备人: 王萍 科 目: 语文 讲课人: 讲课周次: 讲课班级: 3 课时(2):第 2 课时 备注 (教师复 备栏及学 【进修方针】 学问方针:1.理解本文的宗旨。 2.切磋问的次要修辞方式。 3.理清诗的抒情布局,把握保姆大堰河的抽象 生笔记) 4.频频朗读,体味修辞方式(对比、频频、排比)的感化 能力方针:1.理清诗的抒情布局,把握保姆大堰河的抽象 ; 2.频频朗读,体味修辞方式(对比、频频、排比)的感化 。 感情方针:使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体味作者用情作 诗的方式和主要性。 第二课时 【情景导入】 【合作探究】 1.理解本文宗旨: 大堰河是一个什么样的抽象?她依靠了诗人什么样的 感情? 解析:这首诗选择了大堰河若干糊口片段,一系列细节,展现了她丰硕 的个性。大堰河勤奋纯朴、善良无私,在她身上,归纳综合了千百万劳动妇 女的配合质量。 “大堰河” 是千千千万劳动妇女的化身,是人类的保 姆。她的悲剧命运很有典型性,通过这一抽象的塑造,表达了诗人对劳 动妇女的深切怜悯。也表达了对旧社会的愤慨控告。 2.本文有哪些次要修辞方式?找出诗中使用频频和排比的句子, 阐发其 感化。 解析:排比、频频、对比 排比的感化: 内容凝炼,形式划一,节拍明显,气焰酣畅。 频频的感化: 加强豪情和音节的旋律,一唱三叹,回环委婉,加强诗歌 的抒情结果。 5 对比的感化:两个家庭糊口对比,表现社会轨制不合理;两家的分歧待 遇对比,显示诗人的爱憎;生前的劳累和身后的惨痛;斑斓黑甜乡和惨痛 灭亡对比,深刻表示了文章主题 。大堰河的勤奋、善良的风致与她的 凄惨的命运就在这对比中凸显出来, 从而显示诗人对大堰河的赞誉和对 不合理的世界的咒骂。 3.数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、 “几束”、“一手把”,这些很是具体的数量词意在凸起什么?表达了 诗人什么样的感情? 解析:“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、手艺 “几束”、“一手把”的锋利对比,凸起了诗人对“不合理的世界”的 揭破和控告:大堰河只活了“四十几年‘,可是她却受了“数不尽”的 奴隶的凄苦;给她送葬的,只是“四块钱”的棺材, “几束”稻草, “一 手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦终身所得的最初报偿!诗人强烈的 愤慨包含在这数量词组的对比之中。她身后,丈夫也死去,儿子除了做 匪贼当炮灰,便只能做伴计当奴隶。实在的笔触,包含着控告的心声。 诗人本人,终究完全变节了他出生的阿谁阶层,而与养育他的阿谁阶层 结成了真正的兄弟。所以大堰河不只滋养了诗人的身体,更主要的是滋 养了诗人的精力。 4.若何理解“紫色的魂灵”? 解析:紫色是崇高、崇高的意味,如“紫气东来”、“紫禁城”。大堰 河身份虽卑贱,但她慈爱、善良、勤奋,集中了人之美德,她的魂灵最 崇高、最伟大。紫色是伤痕的颜色,代表了倒霉、苦楚、和伤痛,大堰 河磨难终身,结局凄惨,因此称之为“紫色的魂灵”。 【达标测试】 请学生口述全文次要内容,理解作者的感情抒发。 【讲堂小结】 【自主反思】 6

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