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大堰河——我的保姆教案设计

发布时间:2019-06-01 19:47 类别:大堰冲

  《大堰河——我的保姆》教案设想。《大堰河——我的保姆》教案 年级:高中一年级 第一学期 教材:人教版高中语文必修一 第一单位(现代新诗) 第三课(第 四首) 留意点:整个单位都是现代诗,可是《大堰河——我的保姆》与前面的 《

  《大堰河——我的保姆》教案 年级:高中一年级 第一学期 教材:人教版高中语文必修一 第一单位(现代新诗) 第三课(第 四首) 留意点:整个单位都是现代诗,可是《大堰河——我的保姆》与前面的 《沁园春·长沙》以及《诗两首》(《雨巷》、《再别康桥》)有分歧 的特点,多了一些叙事的成分和修辞的使用。学生也更容易从这首诗学 习写新诗的方式。所以在教法上要与前面的几首诗分歧。 讲授方针(三维): (一)学问与技术方针:领会诗人艾青的相关学问和本诗的写作布景。 控制诗歌中的字词。 (二)过程与方式方针:(1)领会叙事成分和细节描写在诗中的感化; (2)理解排比、频频、对比对于感情表达的感化以及此中颜色词语使用 的寄义;(3)理解诗歌的深层内涵,并能在理解和诵读的根本长进修自 己写诗表达本人的豪情。 (三)感情立场与价值观方针:体味诗人对保姆大堰河的悼念与回忆, 进而感触感染诗人对泛博劳动听民的赞誉。 讲授重点、难点 (一)讲授重点 (1)领会叙事成分和细节描写在诗中的感化; (2)理解排比、频频、对比对于感情表达的感化以及此中颜色词语使用 的寄义。 (二)讲授难点:理解诗歌的深层内涵;在理解和诵读的根本长进修自 己写诗表达本人的豪情。 课时放置:2课时 讲授方式:朗读法、点拨法、问答法、问题探究法、仿写法。 教具预备:PPT课件 学法指点:朗读法、会商法、仿写法。讲授流程: 讲授环节: 1.课前预习 (1)课前参看提醒、正文,通读全诗,初步领会内容。 (2)操纵课外书或收集领会做着恋爱的相关布景材料以及本诗的写作 布景。 2.导入新课,激发进修乐趣 起首细心设想导语,三十年代末的上海,出名诗人郭沫若见到了艾 青,冲动地说,德国有莱茵河,法国有塞那河,埃及有尼罗河,那么, 我能够骄傲地说,中国有大堰河。在这里同窗们想想大堰河是一条河道 的名称吗?不是河道,是艾青的保姆的名字,是浙江方言中“大叶荷”的 谐音。她是一个连名字都没有的通俗农妇,艾青的保姆———大堰河, 但他却给了艾青无私的母爱。艾青挥笔写下了《大堰河———我的保 姆》这一首蕴涵了浓浓密意的诗歌。今天我们就一路来进修这首诗。 (板书课题) 3.查抄预习,进入进修形态 起首查抄预习的环境,全班齐读一遍,处理字词方面的问题。 (大堰河;虱子;火钵;忸怩;团箕) 4. 初读感知,统观全诗 用三分钟的时间默读并思虑:连系诗句来看,大堰河是一个什么样 的人?她有着如何的终身? 明白:(1)勤奋终身,历尽艰辛。她自小是童养媳,后为糊口所 迫到田主家做保姆,每日筋疲力尽。虽然如斯,大堰河仍对糊口充满乐 观,“含着笑”去面临繁重的糊口。 (2)大堰河奸诈、憨厚。她十分憨厚地深爱着本人的乳儿,像对本人 的儿子一样,用本人的乳汁哺育着他。这里既没有伟大也没有豪举,诗 人记叙的只是一些实在的、富有情面味的糊口细节,但给人的倒是一种 纯洁的感受。 (3)大堰河善良、谦让。对本人的乳儿,对阿谁社会,没有一点过度 的要求。她只在梦中想着:“吃着她的乳儿的婚酒,坐在灿烂的结彩的 堂上,而她的娇美的媳妇亲热地叫她‘婆婆’。”这看起来纯真,以至 老练的黑甜乡,却饱含着难言的辛酸。这个饱尝人世间侮辱的麻烦的劳动 妇女,只能在梦中才有一点所谓的欢喜和但愿。 (4)但残酷无情的现实只能将“大堰河”推入磨难的境地。她的终身 是凄惨的,四十几岁就过早地分开了人世。 “我”为什么对大堰河有如斯深挚的豪情? 弥补布景材料:1910 年艾青出生于浙江一个田主家庭。艾青出生 时母亲难产,一位算命先生说他的命是“克父母的”,因而被送到一位贫 苦农人家里扶养。5 岁时被领回家中起头读书,但仍然遭到冷遇,不准 称本人的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。正如他本人所说,他是 在“冷酷和被蔑视的空气里长大”的。1932 年,诗人插手“中国右翼美术 家联盟”,7 月被捕,《大堰河———我的保姆》写于狱中。这是一首自 传性抒情诗。 明白:一方面,诗人在塑造大堰河抽象的同时,表达了对大堰河的 爱戴之情。诗人在诗中频频强调大堰河与“我”的养育关系,正由于如 此,诗人对大堰河的养育之恩很是感谢感动,本人也很是敬重、爱戴大堰 河。另一方面,诗人在赞誉大堰河无私养育她的乳儿的同时,还通过讲 述大堰河的倒霉遭遇,抒发了对给大堰河带来无尽倒霉的暗中社会的愤 慨。诗人在作品中怀着愤慨的感情,说本人的诗是写给“不合理的世界 的咒语”。诗的最初,诗人在抒发对大堰河的深切之爱和对暗中社会无 比仇恨之情后,又满怀密意地颁布发表:把本人的诗,“呈给大地上一切 的,我的大堰河般的保姆和她们的儿子,呈给爱我如爱她本人的儿子般 的大堰河”。这里,诗人把本人对乳娘大堰河的爱升华到了对有着大堰 河一样美德、一样倒霉的一切劳动听民的爱,这也使作品的思惟豪情得 到了升华,主题获得了深化。 5. 片段精读,细节品尝 (1)同样是现代新诗,《大堰河——我的保姆》与前面的《沁园 春·长沙》以及《诗两首》(《雨巷》、《再别康桥》)分歧的处所在 于此中有良多叙事的成分和细节描写,找出几例并申明如许写有对诗人 表达豪情有什么感化? 明白:塑造了大堰河勤奋、善良、憨厚的劳动妇女抽象,具有糊口 性和实在性,直观的糊口细节描写更容易让人们对她的磨难发生悲悯之 心。 (2)第7 节里频频地说大堰河含着笑,如许写有什么感化?你 能“含着笑”朗读出这一段吗? 明白:大堰河不是像第4 节里那样给自家干活,而是到田主家 (即“我”的家)干活,从而取得报答养活本人一家。劳动是极繁重 的、多样的,更是艰辛的。对常人来说,那些劳动没有一样可以或许使人 笑,但朴实的她却没有牢骚,她老是“含着笑”去承受糊口的重压。这 既表白她的勤奋与善良,同时这种麻烦苍生在凄惨糊口中的幸福感与满 足感更让我们感应怜悯与感伤。 (3)第7 节里频频地说大堰河“含着笑”干活,第9、10 诗节写 到了大堰河“含着泪”的灭亡,你能通过文字感遭到些什么?第十节数量 词的使用申明了什么? 明白:诗歌以乐衬悲,使用了对比的修辞手法来表达对大堰河的同 情。“在梦里,她吃着她的乳儿的婚酒,坐在灿烂的结彩的堂上,而她 的娇美的媳妇亲热地叫她‘婆婆’……”,“她死时,日常平凡吵架她的丈夫也 为她流泪,五个儿子,个个哭得很悲,她死时,悄悄地呼着她的乳儿的 名字”。在这里诗人使用片子的对比蒙太奇手法,展示了两幅画面,以 甜美的黑甜乡与归天的惨痛排场进行对比,暗寓了大堰河的幸福只能是一 个高不可攀的梦。 “四十几年”、“数不尽”与“四块钱”、“几尺”数量词的对比显示出大 堰河终身的辛酸悲苦多,而她从这个世界获得的太少。 (4)数量词的枚举和对比在这里起到了如许的感化,那么诗中还 有没有表示对比的处所呢?这些对比变现了诗人什么样的感情呢? 11节写我竣事流落回到故乡时与大堰河的儿子们碰见,诗中把这说 成是“兄弟们碰见时,是比六七年前更要亲密”,而第6节中写我回到自 己家中,却说成“做了新客”,看着的是“不熟识的妹妹”。 第4节“我”在大堰河家中时她即便在繁重的劳动之后仍是“把我抱在 怀里,抚摸我”,而回抵家里“做了新客”,面临家中优胜的情况却感 到“忸怩不安”。(连系前面的布景材料:5 岁时被领回家中起头读书, 但仍然遭到冷遇,不准称本人的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。正 如他本人所说,他是在“冷酷和被蔑视的空气里长大”的。) 明白:虽然在大堰河家物质前提差,但享遭到了亲人的温暖,并与 大堰河的儿子们也成立了真诚的交谊,回抵家中虽然物质前提很优胜, 但精力上极其疾苦。虽然新家中挂着“嫡亲叙乐”的匾,现实上却不快 乐。通过对比表示出诗人对亲情温暖的渴求,反衬出大堰河家虽然贫穷 却充满爱,特表示出作者对贫乏温暖的“田主”新家的陌生与厌恶。 (5)作者在描述大堰河家和新家的对比时用了良多颜色词,如许 写有什么表达结果? 明白:艾青是画家,他在诗中常常用到颜色词。颜色的使用有一种 直观的结果,“在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后” 与“红漆雕花 的家具”、“睡床上金色的斑纹”、“碾了三番的白米的饭”让人体味到大 堰河家中的贫穷和新家中的敷裕,从侧面表示了诗人对即便是贫穷肮脏 的大堰河家的热爱与纪念,对即便是如斯灿烂的新家的陌生感。 (6)除了这几处的颜色使用,还有哪处?你可否说说颜色使用表 达了什么? 第8节“大堰河,把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上”写大 堰河对诗人的爱与幼时相处光阴的纪念 重点阐发:第12节“黄土下紫色的魂灵”。为什么大堰河的魂灵是紫 色的? 艾青用颜色的纪律一般是:用暖色调代表光明、温暖、信念,用冷 色调代表磨难、忧伤等。记者曾就这个问题采访过艾青先生,他 说,“紫色”是一种冷色调,惹起人的心理感触感染是苦涩的。此外,在我国 保守文化中,“紫色”是崇高的意味。例如,帝王称为“紫微星”,“紫 气”用来指帝王之气,皇城称为“紫禁城”。杜甫《咏怀奇迹(其三)》 一诗中有句诗是“一去紫台连朔漠”,说的是昭君分开汉宫出塞,“紫 台”皇宫。《现代汉语辞书》对“青紫”一词如许正文:指古代高官印 绶、服饰的颜色,借指高官显爵。可见,“紫色”是崇高的意味。分析刚 才的多种领会,我们认为“紫色”,有“磨难”之意,也有“崇高”之意味。 也能够认为是大堰河经受了生前经受了各种磨难,但她的质量是善良淳 朴的,是崇高的。其实,不管你认同哪种,它都是我们的仆人公魂灵的 实在写照。况且,颜色是映照在人们心理上的一种客观反映,我们能够 作个性化的解读。 (7)除了对比,诗人还使用了排比的手法,可否举例谈谈如许写 的感化? 第3节“你的……”,第4节“在你……之后”,第7节“她含着笑……”, 第9节“她死时……”,第10节“同着……”,第12节“呈给你……” 诗人用排比句来宣泄心里的感情,极逼真地传达出诗人心里奔放热 烈、至真至诚的感情波涛,加强了作品的抒情氛围,具有动人肺腑的力 量。朗诵时也能表现出气焰。 请学生齐读第3、4、7、9、10、12节,测验考试体味诗人的感情,读出 感受。 6. 品读诗歌,融会升华 (1)诗人终身创作的大量诗歌中,最垂青“地盘”和“太阳”这两个意 象,你能阐发在这首诗中大堰河的抽象和“地盘”意象之间的关系吗? 明白:艾青最逼真的诗情都是献给中国的农人的,《大堰河——— 我的保姆》就是一个田主阶层背叛的儿子献给他的真正母亲──中国大 地上善良而倒霉的通俗农妇的颂歌。诗人说“大堰河”没有本人的名 字,“她的名字就是生她的村庄的名字”,而她又是用本人的乳汁养育 了“我”的。如许的描述是来自糊口的,但同时又付与了“大堰河”以某种 意味的意义,几乎能够把她看作永久与江山、村庄同在的人民的化身, 或者说是中国农人的化身。诗人在描述“大堰河”的命运时,所强调的依 然是她的普通性与遍及性:不只她的欢喜是普通的,就是她的磨难也是 普通的,遍及的。这是一个“缄默”的大地母亲、生命的养育者的抽象: 缄默中蕴涵着宽厚、仁爱、纯朴与坚贞。如许,在艾青的笔下,“大堰 河”成了“大地”“母亲(乳母)”“农人”“生命”多重意象的组合(与纠 结)。“地盘”的意象凝结着诗人对生于斯、耕耘于斯、死于斯的劳动者 最深厚的爱,以及对他们的命运的关心与摸索。这首诗能够看作是艾青 的诗的宣言书:他高高在上的诗神是养育了他的以农人为主体的中国普 通人民以及他们的生命具有。 (2)在《大堰河———我的保姆》里,诗人描述回忆里大堰河糊口中 的各种画面,可是通篇似乎很少有大堰河的声音,“无声的大堰河”,寄 寓了艾青深厚而复杂的感情,请谈谈你的阐发理解。 明白:起首,诗人密意地描述本人的乳母大堰河的悲苦糊口和命 运,塑造了一个勤奋、纯朴、善良的劳动妇女抽象。大堰河含着笑,面 对着糊口中的磨难,她有着善良而夸姣的魂灵,更让人对其磨难发生悲 悯之心,而这种磨难悲悯的情感恰是源于艾青深厚的民族认识。诗人曾 感慨:“我们是悲苦种族之最悲苦的一代,几多年月积压下来的耻辱和 仇恨,都将在我们这一代来清理。我们是担戴了汗青的多重任务 的。”其次,就是他对本人的父母所代表的田主阶层和当局统治 阶层的厌恶、背叛与抵挡。艾青说:“最伟大的诗人,永久是他所糊口 的时代的最实在的代言人;最高的艺术品,永久是发生它的时代的情 感、风尚、趣味等等最为实在的记实。”在贰心中,农人大堰河就是他 的母亲,他从潜认识上曾经丢弃了他的田主阶层儿女的身份,足可见他 对封建田主阶层轨制的叛逆情感。而他在第11 诗节里写道,“我是在写 着赐与这不合理的世界的咒语”,也足以看出他对统治阶层的仇恨认识 与抵挡精力。 无声,就是缄默。大堰河就如统一匹老马,默默地忍耐着磨难,她 身上有着中国人民共有的夸姣德性———坚贞、善良。无声,也是无 奈。大堰河摆布不了本人的命运,她只能被命运和时代掌握。在那样的 社会里是发不出声音的,这也是最值得怜悯的层面。 (3)在深切理解的根本上,全班齐读一遍。 7. 脱手仿写,能力提拔 通过进修息争读《大堰河——我的保姆》,大师有没有进修到一些 写新诗的方式呢?(排比、对比等修辞手法的使用;颜色词语的使用 等)艾青写诗表达对乳母的纪念,对劳动听民的称颂,我们同窗能不克不及 也像艾青那样写一首如许的诗表达对本人的身边亲人伴侣的纪念或者回 忆呢?写一首诗或者一个片段都行,能够用一些修辞手法和颜色词语。 当然,最主要的是要写出线分钟时间让学生思虑、动笔写作,然后教师率领讲堂交换。 给出两个例子: 8.课后功课操练 (1)课后把本人的诗写好,大师彼此交换。 (2)复习第一单位。对第一单位的四首诗,你还有什么问题? (3)预习《烛之武退秦师》 板书设想

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