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大堰河我的保姆优秀教案doc

发布时间:2019-05-18 23:22 类别:大堰冲

  大堰河我的保姆优良教案.doc

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  大堰河我的保姆优良教案 北兴农场中学 王曼 1、有豪情地朗读全诗,进修、把握诗中的节拍和旋律,培育学生阅读诗歌的能力。 2、通过度析人物抽象,理清诗情面感成长的脉络,体验诗人对劳动听民真诚、强烈热闹的豪情以及对旧世界的仇恨和咒骂,提高审美能力。 3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点,进修对比、频频、排比等表示方式。 1、重点: ⑴ 通过度析人物抽象,理清诗情面感成长的脉络,体验诗人对劳动听民真诚、强烈热闹的豪情以及对旧世界的仇恨和咒骂。 ⑵ 进修排比、频频、对比等修辞手法在诗中的使用和感化。2、难点: 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体味作者用情作诗的方式和主要性。 诵读──鉴赏──会商阐发──合作探究。 2课时 第一课时 〖讲授要点〗 1、有豪情地朗读全诗。 2、理清诗的抒情布局。 〖讲授过程〗 一、导入 艾青,原名蒋海澄,我国现代出名诗人。代表性诗篇除课文外,还有《光的赞歌》、《我爱这地盘》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。1932年,艾青插手“中国右翼美术家联盟”。7月由于加入前进的美术勾当而被捕,当局以“风险民国告急定罪法”、“倾覆当局”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后,狱中糊口使他由绘画转向了新诗写作。《大堰河──我的保姆》就是如许降生的。1933年1月的一天晚上,牢房阴冷,铁窗临风,窗外晓雪飘动,望着漫天飘动的雪花,这位只要二十三岁的诗人,不由想起了用乳汁把他养大的保姆,思念感谢感动之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦公共的一首赞誉诗。它在《春景》杂志一卷三期上颁发之后,当即惊动了全国,并遭到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。 二、全体感知,理清思绪 1、播放本诗朗读录音带,以惹起学生进修的动机和乐趣。 2、学生试读,除要求精确、清晰之外,还要留意表达出本诗的节拍和旋律。 3、理出本诗的抒情布局,初步说出大堰河抽象特征: 第一部门纪念痛悼──出身悲苦微贱。 第二部门眷念 感谢感动──勤奋善良无私。 第三部门怜悯控告──命运凄惨。 第四部门讴歌赞誉──魂灵高贵。 三、深切研究,体味构想特点 诗人在构想本诗时,把本人崎岖的思路,飞跃的激情作为最次要的根据,时而记人写事,时而直抒胸臆;时而回忆汗青,进而直面现实;时而写保姆,时而写诗人本人;时而详写,时而略写,肆意挥洒,无拘无束。请学生举例申明。在充实会商的根本上,可作如下的归纳: 第一部门,诗人告诉我们,因为看到雪才想起保姆大堰河悲苦的终身,这是写本诗的导前方。在具体放置上,却一起头交接大堰河与我的关系,她没有姓,没出名,贫乏独立的人格。如许的放置是为了凸起诗人强烈的豪情,给人留下深刻的印象。 第二部门,在激情的鞭策下,回忆大堰河对我的抚爱。为了充实地表示这种爱,诗人不吝翰墨进行铺排,又写他在本人家里的目生、忸怩之感陪衬大堰河的可亲可敬。 第三部门,用论述方式,写大堰河身后的苦楚和一家人的凄惨遭遇。这是诗人最感疾苦的事。他用舒缓的笔调,边论述,边感喟,更显得沉痛。 第四部门,用呼告的手法,直抒胸臆,把诗中的豪情推向飞腾。诗人的豪情到了极致,往往要丢弃具体的论述或描写,借助直抒胸臆的体例,宣泄本人心中火山喷发似的激情,第12、13节即是明证。第13节,豪情最强烈,语句却起码。诗人的选择是准确的,言语罗嗦,就难以充实表示本人心中的强烈的激情。 四、分段朗读,揣测体味诗的节拍和旋律 朗读提醒: 第一部门:第1、2节充满纪念和怜悯,腔调舒缓。第3节,豪情沉痛、悲哀,腔调低落、无力。 第二部门,着重写回忆,豪情上时喜时悲,变化不定。朗读时也要随之节拍多变,形成变化无穷的旋律。 第三部门,写大堰河死的苦楚,节拍应放慢。 第四部门,是献给大堰河的赞誉诗,豪情火热,因此要节拍强烈,旋律加速。最初一节,诗人的豪情已走向飞腾,朗读时也应热情奔放,把火山喷发似的豪情传达出来。 五、讲堂小结 这节课次要对作者艾青做了大致领会,初步体味了诗歌的韵律节拍,初涉了诗歌所表达的豪情。通过频频朗读,对诗歌的条理及层意有了根基领会,理清了诗歌的布局。 六、安插功课 课外频频朗读课文,留意思虑作者从哪些角度对大堰河进行塑造这一问题。 第二课时 〖讲授要点〗 1、阐发大堰河的抽象。 2、阐发诗歌的表示特点。 〖讲授过程〗 一、会商阐发大堰河抽象 1、安插预习思虑题: ⑴、从哪些处所表示出大堰河对诗人有慈母般的爱? ⑵、大堰河的勤奋纯朴、宽厚善良、只求奉献的精力质量在哪些处所表示出来? ⑶、为什么说大堰河的抽象意义决不只仅是对大堰河小我的讴歌与赞誉?⑷、本诗除了通过对大堰河抽象的塑造进行抒情外,还采用直抒胸臆的方式进行抒情。这具体表此刻何处? 2、按照预习提纲,学生自学,再分小组会商。会商后,每组派代表一名回覆一题,经师生评断、弥补,同一认识,加深对课文的理解。 〖参考谜底〗 第1题:次要表此刻第4、5、8节里。在第4节,用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句其实是八个超卓的细节,把她的爱心写得很是具体、充实。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我”两句首尾频频,起了点化、强调豪情的感化。在第5节,叙写“我被生我的父母领回到本人的家里”之后,发问道:“啊,大堰河,你为什么要哭?”显而易见,从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表示的方式是十分无力的。在第8节,进一步写大堰河对乳儿之爱,其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。出格是阿谁梦,表示她具有斑斓、丰硕的心里世界,写得浪漫,富有幻想、激情。日有所思,夜有所梦。爱至极致,不由做起梦来。她的梦能够看作对乳儿的祝愿,当然也表示出她小我的精力要求。不外,她很天职,晓得本人地位低下,不配享受这幸福,所以她不敢把梦对人说。 第2题:在第4节,描写她在家成天做家务,带孩子,忙得不成开交,在第7节,用6个排比句集中写她在乳儿家劳动,年复一年,一直“含着笑”,显得那样勤奋纯朴,宽厚善良。为了乳儿,为了一家人的糊口,洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆??什么都肯干,表示出无私的奉献精力。 第3题:大堰河的性格特征和倒霉遭遇,在旧社会颇有典型性。诗人在第12节里明白写道:这首诗是“呈给大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”由此可见,“大堰河”是千千千万劳动妇女的化身,是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞誉,本色上是对泛博劳动妇女的讴歌和赞誉。 第4题:第1、2、12、13节都是诗人直抒胸臆。 3、会商小结: 这首诗选择了大堰河若干糊口片段,一系列细节,多侧面地展现了她丰硕的个性。大堰河勤奋纯朴、善良无私,在她身上归纳综合了千百万劳动妇女的配合质量,她的悲剧命运很有典型性。通过这一抽象的塑造,表达了诗人对劳动妇女的深切怜悯,也表达了对旧社会的愤慨控告。 二、赏析诗歌艺术特点 1、是借叙事抒情。这首诗几乎通篇用的都是描述意象,它选择日常糊口中实在具有的大量细节形成一幅幅画面,由诗人饱含密意的翰墨把它们化成叙事性的诗句,给人强烈的画面感和感情冲击力。例如诗的第4节,诗人持续用8个排 比句,每一句都是一个大堰河日常糊口的描述意象,集中塑造了大堰河这个勤奋、善良、俭朴、麻烦的农村妇女抽象,在叙事中抒发强烈的纪念、赞誉、爱戴之情。 2、是对比、频频、排比修辞手法的使用: 提问:本诗哪些处所使用了上述手法?举出例子后,请谈谈它们所起的感化。明白: 学生可从重点语段如第4节中的八个排比句,第7节中六个排比句,第4、6、7、8、9、11节开首和结尾诗句的频频,第4、6节的对比等来回覆。妙用对比:两个家庭糊口对比,表现社会轨制不合理;两家的分歧待遇对比,显示诗人的爱憎;生前的劳累和身后的惨痛;斑斓黑甜乡和惨痛灭亡对比,深刻表示了文章主题。 大量频频:表示特有的豪情,使诗句一唱三叹,加强表达结果。 多次排比:既使内容凝炼,形式划一,也有助于表达强烈的豪情。 三、激活思维,探究阅读 探究课题:关于“紫色的魂灵”的理解。 概念一:紫色是悲哀、倒霉或伤痛、灭亡的意味。 概念二:紫色应是崇高的意味。 概念三:出名特级教师韩军则认为:“疾苦”和“崇高”不矛盾,魂灵因“承受太多磨难”而“卑贱、伟大”! 四、讲堂小结 本节课通过对重点问题的切磋进一步领会了人物抽象和体味了作者的思惟感情,并阐发了该诗的艺术特色。这是一首抒情性很强的诗歌,但并不排斥叙事,以至是细节描写,因而必然要让学生频频阅读,充实体味诗人满怀的激情。多种修辞手法的使用也是此诗一大特点,教师能够让学生在频频阅读中体味并进修这些修辞手法。 五、安插功课 1、复习课文所学,联系糊口现实,给母亲写首颂歌。 2、课外阅读艾青诗作《我爱这地盘》、《礁石》、《给乌兰诺娃》等, 写一篇评论谈谈你对艾青诗的认识。 板书设想 大堰河——我的保姆 大堰河——我的保姆教案 讲授方针: 体味诗歌深厚真诚的豪情 揣测诗歌言语艺术,培育诗歌鉴赏力 提高学生审美程度 讲授重点、难点: 本诗通过记事写人来抒情,这是区别一般抒情诗的最次要的特色,应作为进修的重点; 赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比、频频、排比等表示方式的使用。 课时放置:2课时 讲授内容及过程: 一、导入。 请大师想想母亲每天都为你和一家人做了哪些工作,一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲,称道母爱是诗歌永久的主题。这节课我们一路来赏析现代出名诗人艾青献给他的养母——大叶荷的赞誉诗:《大堰河——我的保姆》。 二、引见作者与布景材料 艾青:原名蒋海澄。浙江金华人,现代诗人,代表性作品除了这首诗之外,还有《手推车》、《我爱这地盘》、《雪落在中国的地盘上》等。他母亲生艾青时难产,一个算命先生说他射中“克”双亲,于是他被送到本村一个麻烦农妇“大堰河”家扶养。在保姆的怀里,艾青糊口了难忘了五年。5岁被领回家中起头读书,但仍然遭到冷遇,不准称本人的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”,只要“大堰河”这个麻烦善良的农村妇女深爱着本人的乳儿,给了他温暖的母爱,他们之间有着割不竭的情缘。 1932年,艾青由于加入一些爱国勾当被反动派关进牢狱。次年1月的一天,牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了本人的出身,想起了长逝于地下的保姆,便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 三、阅读课文,全体感知。 1、同窗们都曾经预习过课文了,那么这首诗是一首什么诗? ——A 抒情诗 B 叙事诗 C 哲理诗D叙事抒情诗 ——带有必然叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言,作者并没有向读者讲述相关大堰河的完整的或大体完整的故事,他操纵这些片段的故事或画面,目标是倾诉对大堰河的密意。所以这首诗是抒情诗,不是叙事诗。 2、默读课文。思虑作者的思绪是若何展开的?课文能够分为几个部门?第一部门:纪念与痛悼。交接大堰河的悲苦出身及与我的关系,表示了诗人对乳母的深切纪念与痛悼。 第二部门:眷念与感谢感动。回忆大堰河辛勤又悲苦的一身,集中描绘了大堰河勤奋、善良的道德,抒发了诗人对她的深切的眷念与感谢感动。 第三部门:怜悯与控告。写大堰河身后的苦楚和家人的凄惨遭遇,咒骂和控告了暗中的社会现实。 第四部门:讴歌与赞誉。这部门是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞誉 诗,抒发了诗人对大堰河的深切纪念和由衷的赞誉之情。 四、分部门研读课文,鉴赏诗歌。 ㈠进修第一部门 1、指名朗诵1—3节。 2、 先看第一节,大堰河是不是一条河的名字?——不是,是我的保姆的名字。 她连名字姓氏也没有,以她村庄的名字作名字,这申明了什么呢? ——她地位低下,身份卑微。 3、从这三节中,我们还还能晓得大堰河是个什么样的人? ——大堰河又是一个童养媳,后来又是田主儿子的保姆,在养活田主儿子的前提下养活本人。是糊口在社会最底层的农村妇女的典型。 谁能说说什么叫童养媳?——从小被卖到别人家做媳妇的人。 做童养媳的日子好欠好过?——欠好过,和做牛做马差不多。 4、是啊,大堰河就是如许一位出身惨痛的劳动妇女。诗人对如许一位妇女有如何的豪情呢?我们看到第二节。我是田主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子??诗人说他是大堰河的儿子,他是吗? ——不是,也是。大堰河只是诗人的保姆,所以不是;诗人把大堰河看成母亲,所以是。 5、第三节描画了一些什么样的景物?这些景物给你什么印象? ——被雪 压着草盖着的的坟墓、封闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的场地、门前的长满了青苔的石椅,满是冷色调的。这些镜头描画了一种冷落、孤单的暗澹气象,暗示大堰河生前的贫苦和身后的孤单,渗透着诗人的伤痛、纪念之情。 ㈡进修第二部门。 1、诗歌的第二部门归纳综合了大堰河终身的遭遇。大堰河终身干过两种活,在诗人小时候,他是乳母,诗人五岁后她便做了佣工。哪一节凸起她的“乳母生活生计”,哪一节凸起她的“佣工生活生计”? 2、朗读第四节。同窗们看看大堰河干了几多活呀,像一架劳动的机械,没有一刻空闲的时间。大堰河做了这么多工作,诗人是用什么句式把这些毗连在一路的呢?——排比。 3、如斯劳碌,如斯辛苦,但大堰河常常干完一些活之后,她有没有歇息呢? ——没有。 她不歇息在干什么呢?——把我抱在怀里,抚摸我。 大堰河不断在忙,她一停下活就去抱着诗人艾青,申明她对诗人??——疼爱。好!无时无刻都关爱着艾青,无微不至的关怀着艾青。 4、“大堰河用她厚大的手掌??”那是一双如何的手呢?请你想象、描述一下大堰河的手。 ——粗拙的,无力的,比力黑,骨节粗大,很温暖。 5、是的,这双勤奋慈爱的手,使一个贫穷的家充满温暖,使这个被田主家嫌弃的孩子获得了母爱的弥补。这双手,就成了母爱的意味。请同窗们联想一下本人,你在糊口中感遭到的母爱是如何的?描述一个细节。 ——说得很好!母爱是真诚的、博大的,同窗们的感触感染,能够协助我们更好地舆解大堰河。“我”在大堰河家里获得的就是如许详尽殷勤的爱。 6、我们再往后看,“我”回家了,我过上了如何的糊口? ——充足、奢华、敷裕、锦衣玉食?? 可是我的表情倒是什么样的?从诗歌中找一个词。为什么? ——忸怩不安。——由于这里只要丰硕的物质,没有爱。 7、“我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个名词性的字,十分矛盾,是哪两个? ——“家”和“客”。 对!大师有谁在本人的家像做客吗? ——没有。“家”和“客”本是对立的,谁在本人家里做客呀,能做客的处所不是家。诗人在这里恰是抓住了“家”与“客“的一对矛盾,才表达出一种复杂的辛酸。 8、往下看,仍然在这一节里,还能不克不及找出雷同的矛盾的写法? ——“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”,这句矛盾。 既然是妹妹,就该当熟识,可是作者却不熟识。 本是骨肉,却同陌路。 ——“我不认识”与“嫡亲叙乐”矛盾,不认识怎样能读出来呢? 我们能够换句话说,艾青长大后也认识这四个字理解这四个字了,可是他却?? 从来没有品尝过四个字的豪情。 艾青从小没有感受到那几个字。也能够如许说:“上面挂着嫡亲叙乐”,下面却底子没有“嫡亲叙乐”;虽认识“嫡亲叙乐”,却没有感触感染过“嫡亲叙乐”,这是强烈的对比的写法!家庭里所发生的工作,却底子不讲嫡亲,底子没有叙乐! 9、大堰河家贫穷,但充满爱,“我”家富有,但贫乏爱。这就构成了明显的——对比。 想起这些,诗人的心中充满了对大堰河的什么样的豪情?——感谢感动对。大堰河道尽了她的乳汁后,又起头劳动,流她的血汗,同窗们自读第7节。 10、6个句子都是以含着笑开首的,这几个句子用的什么修辞手法?——排比。大堰河干的活又苦又脏又累,她为什么“含着笑”? ——为能挣钱养家,欢快。同时,也表示了大堰河纯朴宽厚的性格,她糊口繁重,却很是乐观;她命运凄惨,但容易满足,靠双手吃饭,并无多求。诗人对大堰河是既赞誉,又怜悯。 11、第八节,又一次反面写大堰河对乳儿挚真的爱。在年节里,大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”,把她乳儿画的关云长贴在灶边的墙上,对她邻人嘉奖她的乳儿。这些描写,曾经尽至了,但作者又深挖一层,把大堰河心底里的密意展现了出来: 大堰河曾做了一个不克不及说的梦 在梦里,她吃着乳儿的婚酒 坐在灿烂的结彩的堂上 而她娇美的媳妇亲热地叫她“婆婆” ——大堰河对她乳儿的爱本来如斯深切真诚,就连梦中也记忆犹新!她期盼乳儿长大成人,成才成家,糊口幸福完竣,她乳儿幸福就是她最大的满足,这不是一个母亲最夸姣的心愿吗?这个梦,把大堰河对乳儿的爱推向了飞腾,倾泻了她那慈母的密意。可是这个梦是不克不及说的,由于这个梦对大堰河来说长短份的,是一种固执的明知不成能实现却一直不克不及忘怀的等候。 ㈢进修第三部门。 然而就是如许一小我,命运所赐与她的,却只要贫苦和磨难。她活着,对于 世界是无私地赠予,不断的劳作,毫无保留的贡献她的一切。而直到她死,世界赐与她的,是什么呢?同窗们齐读9—10节。 1、大堰河获得了什么? ——大堰河只活了“四十几年”,可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的,只是“四块钱”的棺材,“几束”稻草,“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦终身所得的最初报偿! 2、这里,用了连续串的数量词,有什么意义? ——数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的锋利对比,凸起了诗人对“不合理的世界”的揭破和控告。诗人强烈的愤慨包含在这组数量词的对比之中。 3、大堰河生前付出的何其多,身后获得的何其少啊!是谁形成了她的悲剧?不合理的社会!对。齐读11节。把诗人的憎恶之情读进去! ——她身后,丈夫也死去,儿子除了做匪贼当炮灰,便只能做伴计当奴隶。诗人本人,终究完全变节了他出生的阿谁阶层,而与养育他的阿谁阶层结成了线、我们总结一下大堰河的抽象。 ——大堰河是勤奋的,她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、整天劳累,她又是善良的,她永久是“含着笑”去做每一件农活。大堰河又是慈爱的,纵使在整天劳作的怠倦之后,她仍然不健忘同样用她厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。 她仍是博大的,她能像亲生母亲一样,深爱着她的乳儿。她又是悲苦的,麻烦的,劳顿的。多年的麻烦糊口过早地篡夺了她健康,年仅40多岁就含泪地去了。 5、这就是大堰河。让我们一路赏识诗人呈给大堰河的颂歌。同窗们齐读最初两节。 ㈣进修第四部门。 1、这首强烈热闹、深厚的颂歌,仅仅呈给大堰河吗? ——还呈给他的儿子们,呈给干千千万的大堰河,也是呈给刻苦受难的劳动听民。可见诗人的豪情升华了,扩大了。一个田主的儿子,却把心中最密意的颂歌唱给了千千千万的大堰河,扑向劳动听民的怀抱,这在30年代是难能宝贵的。 ㈤颜色——紫色的魂灵 1、“黄土下紫色的魂灵”,为什么是“紫色”的魂灵? 这个“紫色”到底指什么? ——紫色是一种疾苦的、压制的颜色,紫色给人的感受很是压制,晦气落索性。——紫色是一种崇高颜色,比若有的足球队穿的球衣就是紫色的。古代的官服也是紫色的。 ——是指苦涩。我曾看过诗人的访谈录,他在谈到这首诗时说过\’紫色\’是一种冷色调,惹起的人的心理反映是苦涩的。 ——紫色是红色和蓝色的夹杂色,红色暗示大堰河活着时很是有热情,像火一样,温暖世界,是卑贱的,而蓝色暗示她身后很是安宁。 2、弥补一点学术界的概念:艾青诗顶用了大量颜色,艾青用颜色的纪律一般是,用暖色调代表光明、温暖、信念,用冷色调代表磨难、大地、忧伤等等。紫色是一种冷色调,所以不克不及仅仅理解为崇高。 3、我分析一下大师的看法。适才大师的全数看法,无非集中在两方面,一方面强调卑贱、纯洁、强烈热闹的方面,紫色是崇高、崇高的意味,“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱,但她慈爱、善良、勤奋,集中了人之美德,她的魂灵最崇高、最伟大。一方面强调是苦涩、忧伤、压制的方面,另一种见地,紫色是伤痕的颜色,是凝血的颜色,是因梗塞而死的人的颜色,代表了倒霉、苦楚、伤痛和灭亡,大堰河磨难终身,结局凄惨,因此称之为“紫色的魂灵”。同窗们深思一下,这两种看法矛盾吗? ——不矛盾。 能够从疾苦角度去理解,体味一下全诗吧,似乎字字句句都在强调大堰河终身所承受的疾苦,紫色的魂灵,就是疾苦的魂灵。也能够从崇高的角度去理解,想想呀,一小我的魂灵,因为承受了太多太多的磨难、太多太多的凌侮、太多太多的熬煎,那么,这小我的魂灵会是怎样样的呢? ——崇高。 请大师用一句话来归纳综合一下对“紫色”的理解,这句话的格局是,魂灵因__而___! ——魂灵因“疾苦”而“崇高”。 因“承受太多磨难”而“卑贱、伟大”! 很是出色!同窗们,大师看看,这个结论是谁得出呢?不是教员得出的,教员只不外是大师看法的归纳综合者。结论是大师本人配合会商、研讨、集思广益得出的。在学术界,这个问题仍然是一个悬案,没有一个定于一的结论。今天大师得出的结论,也能够成为浩繁学术概念之一。这就是研究性进修呀! 4、深切一步,我问大师,大师晓得艾青在写诗之前是学什么的吗? ——是学画画的。 所以他对色彩很是敏感。大师数一数,看看全诗中艾青用了几多颜色词语,找出来。 ——“长满了青苔的石椅”“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”“我摸着红漆雕花的家具”“我吃着碾了三番的白米的饭”“大红大绿的关 云长”“灿烂的结彩的堂上”“紫色的魂灵”“泥黑的温柔的脸颜” 共有几多处用了颜色词语? 说说各自的意义。 ——8处。 “长满了青苔的石椅”暗示一种冷落、败落。 “把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”,显出大堰河家的糊口十分穷困。 “红漆雕花的家具”“‘碾了三番的白米的饭”,显示艾青父母家里很是富有奢华。“大红大绿的关云长”,表示艾青的少年的特点。 “灿烂的结彩的堂上”,显示大堰河梦中的艾青婚礼盛大。 “泥黑的温柔的脸颜”,显示大堰河的作为劳动听民劳作辛苦。 五、艺术特色。 ㈠形式上的自在。 1、“什么是自在诗?简单说,这种诗体,有一句占一行的,有一句占两行的;每行没有必然音节,每段没有必然行数;也有整首诗不分段的。自在诗有押韵的,有不押韵的。自在诗没有必然的格局,只要旋律。《大堰河—我的保姆》在形式上就具有如许的特点,在奔放与束缚看法取得协调,在参差与变化里取得 精品文档 2016全新精品材料-全新公函范文-全程指点写作 –独家原创 1 / 1

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