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大堰河我的保姆教案一

发布时间:2019-05-18 23:21 类别:大堰冲

  大堰河我的保姆教案一_高一语文_语文_高中教育_教育专区。讲堂记实: 执教者:渭南市临渭区下吉中学语文教研组组长 王满仓 课题:出名诗人艾青的《大堰河——我的保姆》 讲堂预备:阎维文的《母亲》、中国古典管子曲《江河水》、配乐朗诵《大堰河 ——我的保姆》和配乐

  讲堂记实: 执教者:渭南市临渭区下吉中学语文教研组组长 王满仓 课题:出名诗人艾青的《大堰河——我的保姆》 讲堂预备:阎维文的《母亲》、中国古典管子曲《江河水》、配乐朗诵《大堰河 ——我的保姆》和配乐朗诵《疯娘》四个 mp3,关于母亲的名人名言两条(毛笔 书法),大毛苌的出名文论。 听讲者:渭南市临渭区下吉中学语文教研组全体语文教师 资本预备、 组织和讲堂记实: 渭南市临渭区下吉中学语文教研组教师 王三卫 讲课内容和过程: (一)导入和预备:开导学生谈谈他们本人对于诗歌的认识。 王:同窗们,这节课由我来上,这是一节摸索课,大师不必严重,要全身放 松,大白么?不外要出格申明的是,这节课的时间可能要长一些,大要需要 80 分钟,大师能耐得下来么? 诸生:(满脸弥漫着喜悦和等候,众口一词)能! 王:那么,我先就教大师一个问题,大师从小学到初中,学了九年的语文, 此中接触到了良多的古典诗词和现现代诗歌。我想大师长短常喜好的,可是听老 师讲的时候,却感觉很受罪,有没有如许的感受呢? 诸生:(许诺地址点头)?? 王:什么缘由呢?次要是我们的教员没有把大师真正引入一种审美的境地 里,引入到诗歌的内核里去,去感触感染诗歌中的真豪情、真境地。下面,我想提一 个问题——诗歌是什么, 请大师谈谈本人的认识和感触感染。留意——我这里不想让 同窗们摆出本人看到的关于诗歌的概念式的回覆, 我次要想听听大师对诗歌的看 法。(回身板书“什么是诗歌?”,在黑板两头第一行。)大师畅所欲言,斗胆 地说说, 对错无所谓, 我相信每小我城市说出一点感悟的。 (稍稍搁浅了一会儿) 生 1:诗歌是具有音乐性的、言语凝炼的一种体裁。 王:这位同窗的回覆是概念型的,我们适才说过了,不要这种回覆。不外这 位同窗记住了诗歌的概念, 这也不是什么坏事;但我更喜好同窗们用本人的言语 来表述! 生 2 :诗歌是作者宣泄本人内表情感的一个通道! 王: 好么?是不是该给这位同窗鼓拍手呢?他的表述还用了一种修辞手法呀 ——是什么? 诸生:(满脸喜悦,齐声回覆)比方,哗哗哗?? 生 3: 我感觉, 每首诗都寄寓了诗人对人生和社会的感悟和本人深厚的感情。 王: 怎样样?他说得好欠好?哪个词语的利用是你没有想到的?作为一个刚 刚跨入高中的同窗,能用这个词,其实是了不得,比我带的三年级和补习班的很 多同窗的语汇还要丰硕呢! 诸生:(面露喜色)好??“寄寓”这个词用得好!(回身在黑板右上角, 用工笔正楷写下“寄寓”一词) 生 4:诗歌是诗人内表情感的一面镜子! 诸生: (讲堂掀起了一个小飞腾,同窗们热情地为这位同窗齐声拍手)这个 比方太好了!(不待教员评价,他们曾经按捺不住冲动了) 王:确实太好了,这个比方连我也没有想到!真的,这是我的真心话!我来 上课时, 还为大师能不克不及自动共同捏了把汗呢, 不承想同窗们的缔造力如斯活跃, 我也要热诚的为这位同窗拍手呢 (说着, 王 教员和同窗们又一次为这位同窗 兴起了掌)! 生 5:我认为一首好的诗歌就是一把火,它不只燃烧着诗人本人,也燃烧着 读者! 诸生:好好好,哗哗哗??(讲堂又一次掀起飞腾,学生冲动地豪情溢于言 表) 王:好了,同窗们,因为时间关系,我们不克不及再给同窗们陈述本人见地的机 会了, 但愿大师当前在讲堂上多讲话, 多措辞, 这才能熬炼本人的言语表达能力! 下来我给大师读一段关于《诗经》的典范文论,是文言文, “诗者,志之所之也” 大师能不克不及听懂? 诸生:能—— 王:我想大师必然可以或许听懂它的大意的,哪怕只能听懂七八成也行呀!(接 着, 王 教员背诵了这段典范的文论, 令在座的教员不得不服气, 特别是学生, 他们更是收视返听地倾听了起来) 王:这段话是什么意义呢?毛苌(chánɡ)认为诗歌是做什么用的? 讲授方针:1、阐发大堰河的抽象,归纳诗歌主题。 2、赏析诗中所用的表示手法并体味其感化。 3、体味言语,体会诗人对大堰河、对劳动听民的思惟豪情。 讲授重点:1、大堰河抽象的理解。 2、诗歌的表示手法、主题及作者的思惟豪情。 讲授难点:融会作者对劳动听民的思惟豪情。 讲授过程:(第 2 课时) 导入新课:1、请今天演讲的同窗上台演讲。(作恰当评价) 2、回首上一节课的内容,导入本节课的进修。 师:上一节课,我们初步领会艾青的童年糊口及其保姆终身的悲苦景况。那么, 事实是什么缘由使诗人如斯纪念本人的乳母?就让我们一路来归纳综合一下大堰河 的抽象,从中寻求谜底吧。 一、归纳综合大堰河的抽象(学生会商几分钟) 师提醒:阐发人物可大致从这几个方面入手:社会地位、性格、命运等。请各小 组代表进行阐发、归纳大堰河的抽象。) 1、 阐发抽象 师:大堰河的社会地位如何? 生甲:很低,连名字都没有。 师:对,找得很准。大堰河作为其时最通俗的一名贫苦劳动妇女,她有哪些宝贵 的质量,她的性格如何? 生乙:勤奋。 师:从本诗中哪些处所能够看出? 生乙:第四节连续串的劳动,她用厚大的手掌“烧饭、补衣??还有第七节都是 描写她的场景。 师:回覆很好。我们一路来把这些诗句读一遍。 (学生齐读相关诗句) 师:同窗们读得很划一。此刻请大师处理如许一个问题:在第七节作者频频用哪 一个词来描述保姆劳动时的脸色? 生丙:她含着笑?? 师:对,大堰河虽然整天有忙不完的事,但她一直是“含着笑”做每一件事,这 申明她具有如何的个性? 生丁:笑对人生,乐观。 师:对,乐观。那么她除了勤奋、乐观,还有如何的质量呢? 生戊:善良。 师:从哪里能够看出来? 生戊: “我”是田主的儿子, 她却对“我”很是的关爱, 给“我”以母亲的温暖。 师:对,大堰河就是如许一个善良、博大的女性。从诗的哪一节能够看出? 生戊:第 8 节,大堰河深爱着乳儿?? 师:很好。大师细心听我把第 8 节朗读一遍,当真体味此中包含的豪情。大堰河 的性格还有良多方面,我们就不逐个列举了。此刻请大师思虑一下,如许一个勤 劳善良的妇女,她的命运又是如何的呢?请用简练的文字归纳综合。 生戌:受尽凌辱,尝尽艰苦,悲苦终身。 师:太好了!大师归纳综合得很是精确。 2、 归纳综合诗人的思惟豪情。(即全诗的主题) 师:大堰河能够说是中国劳动妇女的缩影,她默默无闻,任劳任怨地奉献本人生 射中全数的爱,所以诗人才无限密意的吟出了“大堰河/我是吃了你的奶而长大 了的/你的儿子/我敬你/爱你!”等诗句。诗人对本人的保姆死力赞誉,以至将这 种豪情扩大到对大地上所有像大堰河一样的劳动听民的赞誉。那么,为什么像大 堰河如许勤奋、 善良的妇女糊口如斯悲苦,命运如斯不公呢?她如果糊口在此刻 早该发家致富了,这是什么缘由呢? 生甲:社会轨制,其时的暗中社会。 生丁:还有保守的陋习。 师:诗人也在诗中明白地剖明了对其时社会的立场,是哪一句? 生庚:“而我,我是在写着赐与这个不合理的世界的咒语。” 师:讲到这里,我们已不难归纳作者的思惟豪情,他对保姆—— 生丙:赞誉与纪念。 师:对社会—— 生乙:控告与愤斥。 师:这也是本文的主题,我们一路来归纳。诗人以什么样的布景来表达主题? 生齐:以本人的少小糊口为布景。 师:描述了谁的终身? 生齐:描述了本人的保姆——大堰河终身的悲苦履历。 师:抒发了如何的感情? 生强烈热闹: 抒发了对保姆真诚的纪念与热情的赞誉, 表达了对旧社会的仇恨和咒骂。 师:棒极了!大师自我激励一下。(掌声强烈热闹,同窗们热情高涨) 二、为大堰河成立小我档案 此刻大师曾经很是领会大堰河了,这么一个伟大的女性,该当深深地刻在我 们每小我的回忆里,为了让大师加深印象,我们要为大堰河成立一个小我档案。 我们从这几个方面动手吧:属相、身高、体重、血型、身体情况、人生信条、最 满意的是什么事。请大师作好预备,能够会商。(先出示档案内容,后请学生代 表陈述本人的概念,并申明来由。讲堂火暴,各组力争上游讲话,辩论激烈。边 归纳边板书。) 档案内容归纳如下: 姓名:大堰河 属相:牛(勤奋/任劳任怨);马(任劳任怨的代表);猪(任人分割)(只需 有理就行)。 血型:O 型,比力遍及,奉献型;什么血型都能够。 身高:160CM 以上,经常劳动熬炼了;150CM 以上,糊口的重压,养分不良。 体重:47KG 糊口欠好,不会很胖。 身体情况:健康,能干那么多活;不健康,40 岁就含泪去了。 生射中最满意的事:有乳儿——我。 人生信条:为了儿子,甘愿为牛为马;笑对人生;吃的是草,挤出来的是奶。 师:只需有理,大师能够按照本人的理解去拾掇大堰河的档案材料。 三、本文的修辞及其感化 师:我们晓得了这是一首抒情的诗,作者是通过叙事来抒情的,那么在叙事中使 用了哪些修辞手法,请大师找出原句,并思虑这些修辞手法的感化。 (学生归纳有难度,让学生齐读此中某一节,细细体味,恰当提醒) 生答:排比、频频。感化是:使内容凝练,形式划一,节拍明显,气焰酣畅?? 师:还用了什么修辞手法? 生:良多处所都利用了首尾频频,如第 1、3、4、6、7、8、10 节都用了首尾反 复。其感化 就是对比。 师:说得好!本诗简直使用了大量的对比,请大师列举一、两例。 生:第 4 节和第 6 节,两家前提的明显对比。 师插言:还有吗? 生:第 10 节,大堰河生前的凌侮和辛勤与身后的苦楚对比。 师:大师都找得很精确,文中的修辞还有良多,如“大堰河,你为什么哭?”这 里用了什么修辞格? 生齐:设问。 师:我们就不逐个列举了,大师有乐趣的细心拾掇一下。 四:对 “呈给你紫色的魂灵”一句中 “紫色”一词的切磋。 师: 大堰河赐与诗人的是无可替代的母爱,由此诗人对大堰河也长短常的纪念和 赞誉。请大师看倒数第 2 节,诗人赞誉本人已故的保姆时如许写道:“呈给你黄 土下紫色的魂灵。”在这里,作者为什么单用“紫色”来润色 “魂灵”呢?我 们若何理解“紫色”所包含的深意呢?请大师当真思虑,能够会商。 生甲:紫色代表崇高,崇高。 师:说得好,紫色代表崇高,崇高,如我们古代最崇高的皇宫是什么? 生乙抢答:紫禁城。 师:再好比,描述好的工具时都用紫色的:红的发紫,紫气东来??大堰河虽然 身份卑微,但她慈爱、善良,勤奋,集中了人之善德,她的魂灵最崇高,最伟大。 请连系大堰河终身的命运,谈谈你对“紫色”的理解。 生甲:紫色是伤痕的颜色,代表倒霉,苦楚,伤痛和灭亡。 师:回覆得很是好,大堰河终身悲苦,结局惨痛,因此称为紫色的魂灵,既崇高 却又伤痕累累。 四、讲堂小结 师:这一节课,我们通过归纳大堰河的抽象,加深了对作者非常赞誉、纪念大堰 河的理解,体味了排比、频频和对比等修辞手法的感化,同时也融会了作者热爱 劳动听民的感情,但愿大师通过进修这首诗,能从感情价值观方面遭到开导,有 所收益,懂得爱惜我们所具有的一切。 五、安插功课 这是一首抒情诗,要求大师频频朗读,并选择诗中你认为最富于豪情的段落,进 行背诵。

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