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3大堰河──我的保姆优秀公开课教案

发布时间:2019-05-16 20:21 类别:大堰冲

  3大堰河──我的保姆高中语文 人教2003课标版

  1、学问和能力方针:

  ⑴把握全诗的主题和布局,理解保姆大堰河的抽象。

  ⑵领会本诗豪情深厚线、过程和方式方针:

  细心揣测诗中环节文句的内涵,体味对比、排比、频频等修辞在诗中的表达感化。

  3、感情立场和价值观:

  连系诗作创作的时代布景,把握诗中对大堰河、对劳动听民的赞誉之情以及对旧社会的愤慨咒骂。

  2、领会并进修诗歌所采用的抒情方式。使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体味作者用情作诗的方式和主要性。

  (板书课题)

  查抄学生预习环境。借助东西书或查阅相关材料,完成随堂操练,控制文中生字词。

  大堰河(yàn) 檐头(yán) 瓦菲(fēi) 灶火(zào) 荆棘(jīng jí) 掐死(qiā) 匾(biǎn) 火钵(bō) 碾(niǎn) 忸怩(niǔ nì) 冰屑(xiè) 团箕(jī) 凌侮(wǔ) 叱骂(chì) 咒语(zhòu)

  三、朗读诗歌,初步感触感染辞意

  1、录音范读诗歌。强调留意朗读时要讲究节拍,按意义单元划分这首诗的句子节拍,并有豪情的朗读。

  (听范读,体味诗歌韵律节拍,初步探悉作者豪情。)

  2、抽取同窗就所读讲讲本人对这首诗的初步印象,并进行归纳:

  明白:诗人通过对本人乳母的回忆,抒发了诗人对乳母真诚的纪念和深切赞誉的豪情,进而表达了对泛博劳动妇女甚至劳动听民的挚爱,表达了对“不合理世界”的咒骂、控告之情。

  3、畅谈对这首诗的印象:

  明白:诗中描述的仆人公是诗人的乳母,她是一位普通、微贱到连本人的姓名都没有的劳动妇女,她勤奋、纯朴、善良,但糊口不断很贫苦、艰难。

  四、划分条理,归纳层意

  1、指点学生朗读课文,归纳诗歌条理,并归纳综合每个条理所抒发的思惟豪情。

  (按教员要求频频朗读课文,就本人的理解划分诗歌条理,并归纳综合层意。)

  2、问:这首诗分为几个部门?

  明白:分为四个部门。

  问:此刻我们来看看第一部门。第一部门是诗歌的前四段,它次要讲了些什么,表达了什么思惟豪情呢?

  点拨:诗歌第4段,诗人看到雪,想起了保姆大堰河,使用想像和联想,描画了一组萧瑟凄清的画面:冷落的坟墓,萧瑟的故居,典押了的场地,长了青苔的石椅。通过连续串的排比,在对凄惨氛围的浓厚衬着中,深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和悼念之情,并由此引出对大堰河凄惨终身的回忆。

  明白:第一部门交接了大堰河的悲苦出身及其与“我”的关系。表示了诗人对乳母的深切纪念与痛悼。

  (在教师点拨下细细体味作者在该部门中吐露的思惟豪情)

  插入布景学问引见:

  作者1929年赴法国勤工俭学,专修绘画。1932年回国,加入了中国右翼美术家联盟,因加入前进的美术勾当被捕入狱。这首诗创作于1933年1月的一个阴冷晚上,透过铁窗,他看到纷飞的雪花,联想升降满白雪的保姆的坟,便挥笔写下了这首咒骂旧世界、称颂劳动听民的诗作。

  问:为什么“我”一个田主家的儿子会被送到保姆家去养?本人家里莫非就没有能力供养他吗?

  插入布景引见:

  作者出生时母亲难产,算命先生说他“克父母的命”,就被送到一麻烦农人家里扶养,这个麻烦的农人就是大堰河。5岁回家读书,但遭到冷遇,只准称父母为叔叔婶婶,正如他所说:是在冷酷和蔑视的空气里长大。因而,在大堰河家糊口的五年光阴对他此后的人生影响很大,成为他后期创作的次要源泉。

  问:第二部门又讲述了些什么呢?

  明白:第二部门是从第5段到第8段,集中描绘了大堰河勤奋、善良的道德,抒发了诗人对她的深切眷恋与尊崇。

  问:诗歌的第三部门写大堰河身后的苦楚和家人的凄惨遭遇,实则控告了社会现实的暗中,文中哪些语句能够表示出来?

  明白:第10段写大堰河的殡葬。用生前“四十几年的人世糊口的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”,与身后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的地盘”相对比,深刻而活泼地揭示了旧社会的暗中。

  问:诗歌的第四部门讲了什么?将上述内容梗概板书。(见课末板书)

  明白:第四部门是诗人呈给大堰河的挽歌和赞誉诗,抒发了诗人对大堰河密意地纪念和由衷地赞誉之情。

  五、安插功课

  1、频频诵读全诗,全体感悟作者的感情。

  2、思虑作者是通过如何的路子来表达他的感情成长轨迹的。

  上节课,我们曾经全体感知了这首诗的感情脉络,诗人从纪念大堰河──眷恋大堰河──怜悯大堰河──讴歌大堰河这四个阶段的感情升华,让我们深深的体味到他对大堰河的真诚感情。今天,我们未来探究一下诗人事实是用了什么魔法让我们这些局外人与他发生共识,被他降服的。

  二、阐发切磋写作手法

  1、问:诗歌分歧于一般的记叙文和申明文,其形式不只具有特殊性,更会采用多种写作手法来表示内容,抒发感情。本文除了多处使用联想、想像和对比以外,还多次使用排比,使内容凝炼,形式划一,节拍明显,气焰酣畅。别的,为了加强感情和音节的旋律,诗中大量使用了频频的修辞方式。这种手法有何感化?

  明白:本诗通过频频吟咏表示对大堰河的密意,很多节用了首尾诗句的频频手法,使诗歌一唱三叹,回环委婉,加强了诗歌的抒情结果。

  2、请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段,并阐发其感化。

  3、问:从构想看,全诗前4个诗段从“今天”写起,“睹雪思人”;最初两个诗段又回到“今天”,来赞誉大堰河。第4诗段有一句“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,第12诗段有一句“大堰河,今天,你的乳儿是在狱里”,这两句在全诗布局上起了什么感化?

  明白:第4段中“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,由狱中看到雪,联想到大堰河的被雪压着的坟墓,勾起对乳母的纪念,进而追想她辛勤磨难,默默奉献的终身。第12段“大堰河,今天,你的儿子是在狱里”中的“今天”与第4段中的“今天”相呼应,从回忆转入现实,使时间线索愈加清晰。

  三、研读重点段落,深切理解

  1、问:前边我们对整首诗进行了阅读阐发,此刻我们拔取几个重点章节来研读,有谁情愿给大师朗读一下第7、8段?

  2、问:第7段顶用诗人自家优胜的前提,与大堰河的贫苦前提相对比,但在这种优胜的前提中,我的表情倒是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表白“我”在保姆家糊口惯了,进而申明“我”与田主家庭的疏远与隔膜。请在诗句中找出一句不异的话来证明,并阐发它们表达了什么?

  (跟从教师讲解理解重点段落,试着阐发并把握作者思惟豪情。)

  明白:“我做了生我的父母家里的新客了”。明明本人是这个家庭的成员,却说成是“新客”,表了然对大堰河的深挚的豪情,以及对本人亲生父母的目生。

  3、问:诗歌第8段写道“大堰河为了糊口……就起头用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是像第5段那样为自家干活,而是到田主家(“我”的家)干活,从而取得报答养活本人一家。劳动是繁重而多样的,然而她却老是“含着笑”,这表了然她的什么质量?

  明白:表示了大堰河的勤奋与善良,以及积极乐观的糊口立场。

  4、问:联系第6段所写“我”分开大堰河家时,她竟然“哭”了,那么在第8段中频频写她“笑”,就有了更深一层的寄义,请问是什么寄义?

  明白:表了然大堰河对乳儿的深深的爱,为可以或许和乳儿在一路而“笑”。这是真正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。

  四、问题探究

  诗人倾诉对大堰河的爱,这种爱是同对暗中社会(“这不合理的世界”)的恨联系在一路的。请找出表示诗人憎恶暗中社会的诗段,说说有什么感化。

  五、赏析《给乌兰诺娃》

  1、通过对教材所选诗歌的进修,我们对艾青的诗歌有了初步印象,为了加深对其气概和思惟的领会,提高我们的阅读能力,我拔取了他的另一首诗让大师赏识。板书诗歌《给乌兰诺娃》,抽学生朗读。

  (充满豪情的朗读《给乌兰诺娃》,体味诗歌所要表达的意义,感触感染诗歌的意境美。)

  ──看芭蕾舞(小夜曲)后作

  象云一样柔嫩,

  象风一样轻,

  比月光更敞亮,

  比夜更安好──

  人体在太空里游行;

  不是天上的仙女,

  倒是人世的女神,

  比幻想更动听──

  是劳动缔造的结晶。

  2、指点完成随堂操练。

  3、回覆问题,听取教师评讲,在教师的指点下体味诗歌的荨杏特色与思惟感情。

  六、安插功课

  1、给下列词注音释义:

  押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂流落

  2、阅读诗歌《给乌兰诺娃》,并完成下列问题:

  ⑴找出诗中最能表现芭蕾舞姿的比方句。

  ⑵说说破折号在这里的感化和洽处。

  ⑶诗的言语是抽象的,试阐发头两句把演员翩翩的舞姿用天然界的云、风比方的艺术结果。

  ⑷诗中“不是……倒是”是什么关系?诗人这么写的意图是什么?

  3、试着用简短的一段话或几行诗来赞誉你身边劳动者的抽象。

  课时设想 讲堂实录

  (板书课题)

  查抄学生预习环境。借助东西书或查阅相关材料,完成随堂操练,控制文中生字词。

  大堰河(yàn) 檐头(yán) 瓦菲(fēi) 灶火(zào) 荆棘(jīng jí) 掐死(qiā) 匾(biǎn) 火钵(bō) 碾(niǎn) 忸怩(niǔ nì) 冰屑(xiè) 团箕(jī) 凌侮(wǔ) 叱骂(chì) 咒语(zhòu)

  三、朗读诗歌,初步感触感染辞意

  1、录音范读诗歌。强调留意朗读时要讲究节拍,按意义单元划分这首诗的句子节拍,并有豪情的朗读。

  (听范读,体味诗歌韵律节拍,初步探悉作者豪情。)

  2、抽取同窗就所读讲讲本人对这首诗的初步印象,并进行归纳:

  明白:诗人通过对本人乳母的回忆,抒发了诗人对乳母真诚的纪念和深切赞誉的豪情,进而表达了对泛博劳动妇女甚至劳动听民的挚爱,表达了对“不合理世界”的咒骂、控告之情。

  3、畅谈对这首诗的印象:

  明白:诗中描述的仆人公是诗人的乳母,她是一位普通、微贱到连本人的姓名都没有的劳动妇女,她勤奋、纯朴、善良,但糊口不断很贫苦、艰难。

  四、划分条理,归纳层意

  1、指点学生朗读课文,归纳诗歌条理,并归纳综合每个条理所抒发的思惟豪情。

  (按教员要求频频朗读课文,就本人的理解划分诗歌条理,并归纳综合层意。)

  2、问:这首诗分为几个部门?

  明白:分为四个部门。

  问:此刻我们来看看第一部门。第一部门是诗歌的前四段,它次要讲了些什么,表达了什么思惟豪情呢?

  点拨:诗歌第4段,诗人看到雪,想起了保姆大堰河,使用想像和联想,描画了一组萧瑟凄清的画面:冷落的坟墓,萧瑟的故居,典押了的场地,长了青苔的石椅。通过连续串的排比,在对凄惨氛围的浓厚衬着中,深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和悼念之情,并由此引出对大堰河凄惨终身的回忆。

  明白:第一部门交接了大堰河的悲苦出身及其与“我”的关系。表示了诗人对乳母的深切纪念与痛悼。

  (在教师点拨下细细体味作者在该部门中吐露的思惟豪情)

  插入布景学问引见:

  作者1929年赴法国勤工俭学,专修绘画。1932年回国,加入了中国右翼美术家联盟,因加入前进的美术勾当被捕入狱。这首诗创作于1933年1月的一个阴冷晚上,透过铁窗,他看到纷飞的雪花,联想升降满白雪的保姆的坟,便挥笔写下了这首咒骂旧世界、称颂劳动听民的诗作。

  问:为什么“我”一个田主家的儿子会被送到保姆家去养?本人家里莫非就没有能力供养他吗?

  插入布景引见:

  作者出生时母亲难产,算命先生说他“克父母的命”,就被送到一麻烦农人家里扶养,这个麻烦的农人就是大堰河。5岁回家读书,但遭到冷遇,只准称父母为叔叔婶婶,正如他所说:是在冷酷和蔑视的空气里长大。因而,在大堰河家糊口的五年光阴对他此后的人生影响很大,成为他后期创作的次要源泉。

  问:第二部门又讲述了些什么呢?

  明白:第二部门是从第5段到第8段,集中描绘了大堰河勤奋、善良的道德,抒发了诗人对她的深切眷恋与尊崇。

  问:诗歌的第三部门写大堰河身后的苦楚和家人的凄惨遭遇,实则控告了社会现实的暗中,文中哪些语句能够表示出来?

  明白:第10段写大堰河的殡葬。用生前“四十几年的人世糊口的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”,与身后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的地盘”相对比,深刻而活泼地揭示了旧社会的暗中。

  问:诗歌的第四部门讲了什么?将上述内容梗概板书。(见课末板书)

  明白:第四部门是诗人呈给大堰河的挽歌和赞誉诗,抒发了诗人对大堰河密意地纪念和由衷地赞誉之情。

  五、安插功课

  1、频频诵读全诗,全体感悟作者的感情。

  2、思虑作者是通过如何的路子来表达他的感情成长轨迹的。

  上节课,我们曾经全体感知了这首诗的感情脉络,诗人从纪念大堰河──眷恋大堰河──怜悯大堰河──讴歌大堰河这四个阶段的感情升华,让我们深深的体味到他对大堰河的真诚感情。今天,我们未来探究一下诗人事实是用了什么魔法让我们这些局外人与他发生共识,被他降服的。

  二、阐发切磋写作手法

  1、问:诗歌分歧于一般的记叙文和申明文,其形式不只具有特殊性,更会采用多种写作手法来表示内容,抒发感情。本文除了多处使用联想、想像和对比以外,还多次使用排比,使内容凝炼,形式划一,节拍明显,气焰酣畅。别的,为了加强感情和音节的旋律,诗中大量使用了频频的修辞方式。这种手法有何感化?

  明白:本诗通过频频吟咏表示对大堰河的密意,很多节用了首尾诗句的频频手法,使诗歌一唱三叹,回环委婉,加强了诗歌的抒情结果。

  2、请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段,并阐发其感化。

  3、问:从构想看,全诗前4个诗段从“今天”写起,“睹雪思人”;最初两个诗段又回到“今天”,来赞誉大堰河。第4诗段有一句“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,第12诗段有一句“大堰河,今天,你的乳儿是在狱里”,这两句在全诗布局上起了什么感化?

  明白:第4段中“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,由狱中看到雪,联想到大堰河的被雪压着的坟墓,勾起对乳母的纪念,进而追想她辛勤磨难,默默奉献的终身。第12段“大堰河,今天,你的儿子是在狱里”中的“今天”与第4段中的“今天”相呼应,从回忆转入现实,使时间线索愈加清晰。

  三、研读重点段落,深切理解

  1、问:前边我们对整首诗进行了阅读阐发,此刻我们拔取几个重点章节来研读,有谁情愿给大师朗读一下第7、8段?

  2、问:第7段顶用诗人自家优胜的前提,与大堰河的贫苦前提相对比,但在这种优胜的前提中,我的表情倒是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表白“我”在保姆家糊口惯了,进而申明“我”与田主家庭的疏远与隔膜。请在诗句中找出一句不异的话来证明,并阐发它们表达了什么?

  (跟从教师讲解理解重点段落,试着阐发并把握作者思惟豪情。)

  明白:“我做了生我的父母家里的新客了”。明明本人是这个家庭的成员,却说成是“新客”,表了然对大堰河的深挚的豪情,以及对本人亲生父母的目生。

  3、问:诗歌第8段写道“大堰河为了糊口……就起头用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是像第5段那样为自家干活,而是到田主家(“我”的家)干活,从而取得报答养活本人一家。劳动是繁重而多样的,然而她却老是“含着笑”,这表了然她的什么质量?

  明白:表示了大堰河的勤奋与善良,以及积极乐观的糊口立场。

  4、问:联系第6段所写“我”分开大堰河家时,她竟然“哭”了,那么在第8段中频频写她“笑”,就有了更深一层的寄义,请问是什么寄义?

  明白:表了然大堰河对乳儿的深深的爱,为可以或许和乳儿在一路而“笑”。这是真正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。

  四、问题探究

  诗人倾诉对大堰河的爱,这种爱是同对暗中社会(“这不合理的世界”)的恨联系在一路的。请找出表示诗人憎恶暗中社会的诗段,说说有什么感化。

  五、赏析《给乌兰诺娃》

  1、通过对教材所选诗歌的进修,我们对艾青的诗歌有了初步印象,为了加深对其气概和思惟的领会,提高我们的阅读能力,我拔取了他的另一首诗让大师赏识。板书诗歌《给乌兰诺娃》,抽学生朗读。

  (充满豪情的朗读《给乌兰诺娃》,体味诗歌所要表达的意义,感触感染诗歌的意境美。)

  ──看芭蕾舞(小夜曲)后作

  象云一样柔嫩,

  象风一样轻,

  比月光更敞亮,

  比夜更安好──

  人体在太空里游行;

  不是天上的仙女,

  倒是人世的女神,

  比幻想更动听──

  是劳动缔造的结晶。

  2、指点完成随堂操练。

  3、回覆问题,听取教师评讲,在教师的指点下体味诗歌的荨杏特色与思惟感情。

  六、安插功课

  1、给下列词注音释义:

  押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂流落

  2、阅读诗歌《给乌兰诺娃》,并完成下列问题:

  ⑴找出诗中最能表现芭蕾舞姿的比方句。

  ⑵说说破折号在这里的感化和洽处。

  ⑶诗的言语是抽象的,试阐发头两句把演员翩翩的舞姿用天然界的云、风比方的艺术结果。

  ⑷诗中“不是……倒是”是什么关系?诗人这么写的意图是什么?

  3、试着用简短的一段话或几行诗来赞誉你身边劳动者的抽象。

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