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大堰河我的保姆优秀教学设计

发布时间:2019-05-13 18:12 类别:大堰冲

  《大堰河,我的保姆》优良讲授设想_语文_高中教育_教育专区。按照“先学后教,问题导学”杰出讲堂理念设想,学糊口动充实,文本解读深切

  《大堰河,我的保姆》优良讲授设想 讲授方针: 1.阐发诗歌核心意象大堰河。 讲授重点难点: 1.在朗诵平分析核心意象大堰河人物抽象,体味感情。 讲授方式:诵读法,探究法 讲授课时:1 课时 讲授过程: 一.导入: 1933 年的 1 月 14 日,那是一个大学纷飞的夜晚,诗人面临铁窗,看着窗外 纷纷扬扬的大雪,想起了本人的保姆大堰河,写下了这一首包含密意的诗歌。今 天,我们一路来进修这首诗歌,来走进大堰河。 二.疑问长廊(教师拾掇学生提出的问题) : 从同窗们的预习提问中,我拾掇出了以下具有代表性的问题: 1.字词品尝存疑: 诗中有良多暗示颜色的词语、数量词以及一些衬着性等 词语,他们的利用有什么表达结果? 2.意象阐发存疑: 大堰河作为核心意象, 文中她到底是一个什么样的抽象? 3.感情探究存疑:诗人想通过对大地母亲大堰河的描写,传达什么感情? 教师就学生疑问提出本节课讲授方针:本节课以同窗们的第二个为题为焦点, 处理问题:即大堰河作为核心意象,文中她到底是一个什么样的抽象? 三.初读诗歌,走近大堰河。 学生预习的根本上,让学生对下面问题进行填空,以文本为根据,读一读, 说一说,充实领会学生初读诗歌后对大堰河的初步认识,问题如下: 大堰河是一个( )的人。 这里可能呈现以下各种谜底:身份卑微、悲苦苦楚、深爱乳儿、纯朴善良 、 穷困勤俭 、乐观坚韧等等词语。 四.分组探究,走进大堰河。 从上面个同窗们给出的描述大堰河的人物抽象的词语中,每个小组选择一 个词语进行品析, 先找出原诗歌中哪里能够看出大堰河的这种抽象,然后进行分 析和朗诵,给学生 10 分钟的时间会商,每个小组找一小我展现: 第一小组:我们小组阐发的词语是悲苦苦楚。诗歌的第 3 节,第 7 节,第 10 节,第 11 节中都能反映出来。第 10 节中,数词“四十几年”和“数不尽” 强调多,生前出多,历难多,忍耐的磨难多(教师总结) ;而数词“四块” “几束” “一手把”强调活着时获得少,身后带走的少(教师总结) 。这一多一少之间的 对比,反映出大堰河凄苦悲惨的终身。 第二小组:我们小组阐发的词语是大堰河深爱乳儿。诗歌的第 4 末节能够 看出来,请教员答应我上黑板,写出这节诗歌的布局: 你??怀里,抚摸我; 在你??之后 ?? 在你??之后 你??怀里,抚摸我。 从这里能够看出,本节诗歌起于“你??怀里,抚摸我” 、止于“你?? 怀里,抚摸我” ,从布局上来说,大堰河只需是有空,老是抱着我,抚摸我。中 间是一系列的劳动,申明无论再重的体力活,从布局和内容上来看,大堰河都不 会健忘抱诗人,抚摸诗人,表现出了大堰河对诗人的深深的爱。 第四小组(抢先举手) :教员我们阐发的词语是勤奋乐观。从第七节诗歌中 能够看出,阐发方式跟第二小组不异,从布局上看,本节诗歌起于“大堰河?劳 动了” 、止于“大堰河?起头劳动了” ,从布局上反复,给人感受,大堰河就是一 架劳动的机械, 加上两头是一系列繁重的体力活,更能看出大堰河的终身是勤奋 艰苦的终身,可是诗节的前面有“她含着笑”在不断地反复,能够看出她勤奋辛 苦可是照旧很乐观。 第三小组: 我们组研习的词语是纯朴善良。 从诗歌的第 4 末节第 8 末节都可 以看出这一点。我在弥补一下第四小组的问题,出了他们说过的外,大堰河之所 以在如斯繁重的体力劳动下还能“含着笑” ,申明在她身上我们能够看到中国古 代庖动妇女身上那种的坚韧驯良良的性格(教员指导) ,她深爱着本人的乳儿, 还把但愿依靠在本人的乳儿身上,做着那没法子完成的梦。 第五小组:我们研习的是穷困俭仆。从诗歌的第 6 节中能够看出来。第六节 里写了诗人父母家里良多的极讲究的家具, 可是大堰河家里的是乌黑的酱碗和乌 黑的桌子,从这个对比中能够看出大堰河家里很穷困。 教员指导: 本节诗歌中有一种相对的矛盾的词语, 大师找一找都有哪些呢? 同窗们找出的有“家”与“客”“妹妹”与“不熟识”“嫡亲叙乐”与“?”, 通过这些矛盾的对比, 能够看出作者对着个新家的不接管,映托出对大堰河的依 恋。 第六小组:教员,我们组会商的是身份卑微。诗歌中第 1 节第 2 节能集中地 反映出来,大堰河只是一个保姆,她来名字都没有,从这些傍边,我们能够看出 她卑微的身份。 五.总结和提拔。 从同窗们研习的这些材猜中,能够总结出大堰河如下性格抽象: 身份卑微 穷困俭仆 乐观坚韧 悲苦苦楚 深爱乳儿 纯朴善良 《大堰河——我的保姆》 是一个田主阶层的背叛儿子献给他的真正母亲— , —中国大地上善良而又倒霉的通俗农妇的颂歌。诗人说“大堰河就是生她的村庄 的名字” ,而她又用本人的乳汁养育了“我” 。如许朴实的论述,付与大堰河丰硕 的意味意义,大堰河是与江山、村庄同在的人民的化身,是一个普通、缄默、隐 忍的大地母亲和生命的养育者的抽象。如许,诗人笔下的大堰河,缄默中包含着 宽厚、仁爱、纯朴与坚贞,是“大地” “母亲” “农人” “生命”多重意象的组合。 地盘意象凝结着诗人对生于斯、耕耘于斯、死于斯的劳动者最深厚的爱,以及对 他们的命运的关心与摸索, 他高高在上的诗神就是养育了他的以农人为主体的普 通人民以及他们生命的具有。 大堰河用所有的乳汁喂养着民族的胡想,把母爱种植在磨难的岁月里,她的 宽厚、仁爱流成了一条络绎不绝的真正的大堰河。在磨难面前,她含着笑。虽然 想吃上乳儿的婚酒的梦,在她生命的尽头也没有抵达,背负着“悲苦种族之最悲 苦” “岁月积压下来的耻辱和仇恨” ,没能”坐在灿烂的结彩的堂上” ,而孤眠在 “同着四块钱的棺材和几束稻草, 同着几尺长方的埋棺材的地盘”上。 诗人用雪、瓦菲、场地、青苔等等营建了一个低落、昏暗、繁重、破落、充 满沧桑感的画面,诗人对大堰河的思念、怜悯沉淀在字里行间;诗中一幅幅画面 快速组接、变换,给我们展现了一个勤奋、善良、纯朴的劳动妇女抽象,无声, 就是缄默。大堰河就如统一匹老马,默默地忍刻苦难,她身上有着中国人民的美 德——坚贞、善良。这在诗人心中耸起了一座精力丰碑。 六.拓展和功课: 艾青在那样的一个大雪纷飞的夜晚,想起了身份卑微终身劳苦的大堰河,为她 写下了如许的一首赞誉诗。同窗们,在我们身边也糊口着如许的底层劳动听民, 你对他们的糊口有什么样的感到和思虑呢?写一篇 300 字摆布的小短文, 颁发自 己的看法。 七.学反思。 通过这一课的进修,发觉学生对课文的预习仍是比力到位的,只需教师真正罢休给学生 做,教师在恰当的时间和恰当的处所呈现,加以点拨和指导,和学生一道前行,根基能取得 如期结果,所以,要相信学生能!

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